以数字技术支撑综合素质评价改革

深化新时代教育评价改革，是加快建设高质量教育体系的关键一环，在教育领域综合改革总体布局中占有举足轻重的地位。随着国家教育数字化战略行动的深入推进，人工智能、大数据等新技术加速融入日常教育教学，并正在成为撬动包括学生综合素质评价在内的教育评价改革的重要支点，为破解长期存在的评价难题提供了新的可能。

数字技术为教育评价提供了新的思路方法

进入21世纪后，计算机、互联网开始应用于教育评价，催生了计算机自适应测验、网络问卷调查、电子档案袋等新型评价技术，为教育评价带来了可喜变化。但不可否认的是，这些评价技术并没有真正跳出标准化测验的框架限制，再加上应用范围远小于试卷等传统测评工具，对教育评价发展全局影响有限。即便是侧重于评价学生成长过程的电子档案袋，也大多停留于材料记录层面，主要作为标准化测验的补充参考。

当前，教育评价仍然以纸笔测试为主，重点是考查学生的基础知识和基本技能，信息来源较为单一，评价反馈相对滞后，已不能完全满足新时代教育发展的需求。随着新一轮科技革命的加速演进，数字技术成为新时代教育改革发展的引领力量，为教育评价提供了新的思路和方法。

教育评价将从“知识导向”转向“能力导向”。在数字技术支持下，通过设置真实性的模拟任务情境，着重考查学生的问题解决能力、知识迁移能力和实践创新能力，突破传统教育评价对分数的过度关注。比如，利用人工智能和虚拟现实技术，开展模拟仿真、教育游戏、虚拟任务场景、协作学习环境等新型评价方式，在具体任务情境中进行深层次考查，更好地了解学生综合运用各种知识解决实际问题的能力。

教育评价将从“结果视角”转向“过程视角”。通过覆盖学习全过程的大数据采集，持续为学生提供针对性的诊断报告，制定精准的教育改进方案，满足学生的多样化成长需求。比如，利用学习分析技术建立模型，收集学生学习的过程性数据，提供可视化的“学习体检表”，跟踪评估学生的认知特征、能力表现、内在潜能等，为学生提供最优化学习方案。

教育评价将从“单一分数”转向“综合素养”。通过建立学生综合素质评价模型，对不同学生实行差别化评价，不再用同一把尺子衡量所有学生，鼓励学生发展特长。比如，利用数字画像技术，全面展现思想道德、身心发展、学业水平、审美情操、劳动技能等方面情况，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等功利化行为，促进学生身心健康、全面发展。